En tant que question directrice, toutes les parties de l’argumentation doivent répondre à la problématique. Les parties doivent aussi se répondre entre elles, Chaque argument doit pouvoir répondre, ne serait-ce que partiellement, à la problématique. La problématique représente donc un cheminement regroupant un thème, des interrogations évoquées par ce thème, une question précise et l’hypothèse que l’on en fait.

Aux élèves inscrits sur le projet
Analyse critique des médias. Création d’un document pédagogique sur le sujet :

Bonjour
Nous avons suivi l’évolution de vos idées, c’est intéressant !
Une piste supplémentaire, non pas sur les sujets, qui sont les vôtres, mais sur la présentation de vos vidéos que vous ferez à votre public .

Ce travail collectif est conçu comme un élément de compréhension de ce que sont les stéréotypes pour la société : Par la construction de notre vidéo, il faut que nous déterminions ce que nous voulons transmettre aux autres , apprendre à notre public ?, lui transmettre ? (c’est le caractère « pédagogique » ou « militant » de l’implication de ce travail dans la société)

ou : Quelle problématique voulons nous développer ?

Mais...Qu’est ce qu’une « problématique » ?
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PROBLÈME OU PROBLÉMATIQUE ?

Un problème est une difficulté, une question à résoudre.
Une problématique est un ensemble complexe de problèmes dont les éléments sont intimement liés, et sur lesquels il faut engager une recherche.

Un problème attend une solution. Une problématique est un thème de recherche.

Construire une problématique, nécessite de s’interroger, se poser des questions. La problématique correspond à un thème d’étude qui se construit à partir d’une recherche d’informations, la formulation d’hypothèses, une argumentation.

Exemples :
– Problème ; « L’enregistrement de la vidéo a été interrompu à cause d’un problème technique ». (problème à résoudre)
– Problématique « Le réchauffement de la planète et ses conséquences sur l’environnement »
(nécessite une recherche en découpant la problématique (large) en sous-ensembles qui permettront d’y répondre)

Le travail (les vidéos) sur les stéréotypes s’appuie sur une problématique.
Il est important de l’écrire et de l’expliciter, pour s’en imprégner et l’associer au thème travaillé (ex : Nous voulons apporter une réflexion sur :( la problématique XXX……) Le thème que nous abordons est un élément de cette réflexion, nous précisons en quoi il apporte qq-chose à cette problématique générale)

Exemples :

Quelles sont les conséquences des stéréotypes dans la société ?
ou Quels sont les facteurs qui influent sur l’implantation de stéréotypes ?
ou…par ex dans la vidéo « Cyrano » : La richesse (affichée) du milieu familial influe-t-elle sur les stéréotypes ?

Vous inscrivez votre travail dans une problématique que vous définirez
Définir une problématique et la rédiger (même si elle n’apparaît pas directement dans la vidéo), doit vous permettre d’avoir un scénario plus structuré, et plus de recul dans sa construction, et dans la présentation ultérieure.

PRÉSENTATION AU PUBLIC

Il s’agit d’entrer en communication avec le public, pour présenter, le travail fait, la problématique dans laquelle il s’inscrit.

Voir la page militantisme sur le document d’accompagnement.

– Rôle militant :
l’implication personnelle, l’engagement, la responsabilité dans la société, sont antagonistes à la notion de victimisation.
Le rôle militant traduit simultanément
– une implication de la personne dans l’organisation militante dans laquelle elle s’engage ;
élaboration de projets, volonté de partager , d’informer, etc.., au sein d’un groupe associatif,
– avec, en socle, un positionnement personnel vers un projet de société :
Par exemple, développer une société égalitaire, sans discriminations, de type social, ou raciste, ou
sexiste, ou pour que les connaissances soient suffisamment partagées pour qu’une réelle démocratie s’instaure, etc..

Comment transmettre à d’autres, nos analyses, nos convictions citoyennes ?.
Jouer sur les constatations, les anecdotes, les refus de victimisation, etc. et entraîner à une
réflexion plus approfondie : quels sont les enjeux ?, que voulons nous ?, imaginer les transformations, les formaliser, etc.
Par exemple :
Qu’est ce que la justice.. en passant, s’il faut, par : qu’est ce que l’injustice ?
Ou qu’est ce que l’égalité ? Et l’inégalité…
Qu’est ce que le racisme ? Et l’antiracisme ?

Quelles actions ?
Les professeurs répondent à un appel à projet de l‘association, dont les objectifs sont clairement
explicités. Proposition de mise en situation d’initiatives créatrices et pédagogiques sur un sujet de société qui implique les élèves : Écriture, réalisation de scénarios, de vidéos type « youtube », enquêtes, etc.. sur des thèmes que les jeunes choisiront dans un cadre prédéfini :
exemple : « Les différences empêchent-elles l’égalité ». « Les mots scientifiques ne sont pas
raisonnement scientifique », et « quelles conséquences dans la publicité ? », etc.
Les associations militantes partenaires de l’Éducation Nationale interviennent sur des objectifs clairement affichés. Elles ont à justifier leurs actions auprès du rectorat

EXEMPLE DE PROBLÉMATIQUE TELLE QUE PRÉSENTÉE AU PUBLIC :

Les parents ont des attentes différentes pour la fille et pour le garçon, même si cela
reste souvent inconscient :
d’après Hoffman (1977), les parents attendent de leur fils qu’il soit indépendant, sûr de lui,
ambitieux, travailleur, intelligent et volontaire.
Pour leur fille, ils attendent plutôt qu’elle soit gentille, aimable, attirante, qu’elle ait de
bonnes manières, et soit bonne mère.
Les femmes sont le plus souvent représentées en mère, fille ou femme de… et cantonnées
dans la sphère privée, assurant des fonctions biologiques et/ou d’éducation et de soin.